Оновлення, перезавантаження системи дошкільної освіти вимагає розвитку творчої, креативної особистості дитини. Саме від творчих людей, які можуть досягти успіхів у діяльності, завдяки значним індивідуальним та особистим рисам, залежить розвиток суспільства.

     Упродовж останніх років зроблено важливі кроки для розбудови вітчизняної системи дошкільної освіти та демократизації всієї освітянської діяльності. Законодавчо закріплена обов'язковість дошкільної освіти передбачає не лише рівний доступ усіх дітей до неї, а й гарантію високої якості. Триває також модернізація її змісту.

     Сьогодні дитині потрібні не тільки знання, але і достатній рівень життєвої компетентності, сформованість таких особистісних якостей, які допоможуть знайти своє місце у житті, визначитися з колом своїх інтересів та уподобань, стати активним членом суспільства і щасливою, упевненою у власних силах людиною. 

    Нова мета навчання та виховання – розвиток інноваційної особистості, здатної до життєтворчості та самореалізації у нових соціальних умовах незалежної України – примушує нас, педагогів, виховувати основи безпечної поведінки дітей, формувати основи духовно – морального виховання старшого дошкільника, приділяючи особливу увагу патріотичному вихованню.

     Одним із головних завдань державної програми «Українське дошкілля» є формування у дошкільника основ креативності: почуття новизни, здатність придумувати оригінальні ідеї, висувати гіпотези, відходити від заданих шаблонів, швидко мислити, реалізувати задумане, вдаватися до аналогій, виявляти почуття гумору, правильно прогнозувати.

     Чим більше ми урізноманітнюємо середовище, тим легше дитині проявляти самостійність, критичність, творчу активність, урахування індивідуальних інтересів та переваг, довірчі форми спілкування з дитиною, надання її права на вільний  вибір, відсутність жорсткої регламентованості буття – важливі умови для розвитку креативності, як базової якості особистості середовища.

     Під час навчально – виховного процесу наші педагоги використовують творчу діяльність вихованців, впроваджуючи сучасні педагогічні технології, та активізують самостійну роботу вихованців.  

     Обласна науково-методична проблема знайшла відображення у роботі педагогів району, вони стали активними та креативними в багатьох пріоритетних завданнях дошкільної суспільної освіти району, а саме :

- чутливість до проблем, готовність їх розв'язувати власними силами;            

- відкритість новим ідеям, інтерес до невідомого;

- схильність руйнувати чи змінювати стереотипи, відмовлятися від шаблонів, відходити від зразків;

-  спроможність виходити за рамки заданої іншими ситуації;

- швидкість аналогій, протиставлень, асоціацій;

- загострене сприйняття неточностей, недоліків, від­хилень, незвичності, складності;

- уміння підійти до проблеми з різних точок зору;

- уміння вносити щось нове, висувати оригінальні ідеї, розв'язувати нові завдання, досягати незвичних результатів;

- пошуково-перетворювальне ставлення до дійсності;

- висока пізнавальна активність; допитливість;

- уміння швидко переходити від одного способу роз­в'язання до іншого;

- переключатися; переконструйовувати елементи в нових комбінаціях;

- дотепність, почуття гумору, інтерес до парадоксів;

- сміливість і незалежність суджень; здатність до по­становки власної мети;

- об'єктивність суджень, неупередженість оцінок;

- самокритичність, здатність посміятися над собою;

- використання різних форм доказів;

- уміння помічати зв'язки між ознаками, формально між собою не пов'язаними;

- здатність сприймати об'єк­ти комплексно, цілісно; ви­діляти в них головне, істотне, відкривати потенційне;

- уміння дивуватися;

- здатність прогнозувати, передбачати, формулюва­ти гіпотези, робити припущення;

- орієнтація на високі стандарти якості, ідеальні ета­лони дошкільної освіти.

    Багато було проведено методичних заходів, направлених на формування особистості, через інтеграцію родинного та суспільного виховання, впровадження інтерактивних технологій, проведено майстер-класи з педагогами; відкриті перегляди інтегрованих занять з креативного розвитку, результатами яких стали статті та посібники для розвитку творчого мислення, творчого потенціалу дошкільників, які опубліковані у фахових освітянських виданнях.

        Накопичений педагогічний досвід педагогів дав реальні результати, діти вчаться мислити, міркувати, думати, готові розвязувати проблему самостійно, здатність прогнозувати, передбачати, висувати гіпотези, приймати самостійні рішення у незвичайних ситуаціях.

       Успішність засвоєння матеріалу, темп виконання завдання, рівень розвитку дитини залежить не тільки від однієї діяльності вихователя, але й від пізнавальних можливостей і здібностей дітей, обумовлених багатьма причинами, у тому числі особливостями сприйняття, пам’яті, розумової  діяльності та фізичним розвитком.

      Навчальна діяльність була спрямована на розвиток творчого потенціалу та здійснювалася за таким напрямком:   

–       передача знань, умінь, навичок та досвіду творчої  діяльності від дорослого до дитини;

–       організація навчально-виховного процесу, спрямованого на створення середовища (що сприяє спонуканню дитини на власні відкриття і знахідки);

–       виконання завдань, спрямованих на прояв творчості (пропонувати виконати будь-яку дію);

–       виконання завдань, спрямованих на просту комплексну творчість (наявність більше двох стимулів у навколишньому середовищі з метою вибору одного);

–       виконання завдань з  проявом складної проблемної творчості (необхідність поєднати між собою окремі елементи, щоб створити кінцевий результат);

–       виконання завдань з проявом  складної проблемної творчості (відкриття, винаходи, теорії);

–       здійснення аналізу виконання завдання.

     Гарантією активного впливу на розвиток креативних здібностей у дітей вважається побудова освітнього процесу з позиції особистісно-зорієнтованого підходу, створення умов для реалізації особистості дитини через задоволення базових потреб відповідно до соціокультурних норм, вибір змісту й освітніх технологій повинен здійснюватися з позиції урахування унікальності та індивідуальності кожної дитини. Тому педагог повинен сам виявляти глибоку увагу, повагу, турботу, любов до кожної дитини; бачити в ній індивідуальність; забезпечувати умови для виховання дитини як особистості. Реалізувати поставлені цілі в сучасній освіті можна при модернізації усталеного арсеналу форм, методів, прийомів та засобів розвивально-виховної роботи з дітьми, з батьками.    

       Підводячи підсумки роботи над проблемою, слід зазначити, що основними пріоритетами діяльності дошкільних навчальних закладів були: використання в роботі з дошкільниками інтерактивних технологій спрямованих на розвиток творчого потенціалу особистості; запровадження новітніх педагогічних технологій; накопичення досвіду управління інноваційними процесами в освітній діяльності. З метою формування у майбутньому креативних здібностей  дошкільників  необхідно вміло поєднувати предметно - пізнавальну та творчу діяльність маленьких  вихованців, тренувати гнучкість мислення, асоціативність, використання фантазії, інтуїції, уяви, дослідницьких методів навчання - все це неодмінно дасть високі результати.

     Завершуючи роботу з  обласної науково-методичної проблеми «Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості», проголошуємо крилатий вислів відомого педагога Януша Корчака як колективне гасло усіх педагогів-дошкільників району: «Поважайте чисте, ясне, непорочне святе дитинство».

                                                         Тамара Волошина, методист РМК